一、常规讲评模式。

这种模式适合于选择题试题难度不大，学生得分率较高、课时紧张时使用。讲评人可以是教师，也可以是得分率高的学生，或失分后自行纠错的学生。如果是后者，需要讲出错因和正因。三者讲评都要提升到获得学习方法的高度。

【案例一】“九（下）一二单元基础过关训练”第2题

 2、 下列语句中，书写无误的一项是（   ）

A、我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里涡行摸索。

B、乌云越来越暗，越来越低，向海面直押下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

C、海燕叫喊着，飞翔着、像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

D、小城镇的文庙十有八九坍塌破败，只剩下断璧残垣，且设于蓬蒿荆棘之中，成为鸟兽栖息之地。

   此题正确选项是C，得分率高。

请意外失分的杨同学讲评失分原因和纠错心得：忽略了现代诗单元生字词积累，且考点没有牢记，忽略了在形近字上多留心，所以将“涡”错判为正确而没有认真看后三个选项。教训是：重视课内积累，因为考题语言材料往往来自教材；遇到形近字或同音字特别留意，因为此处往往埋雷；结合句意、词意和造字法进行推断识别；今后做任何一个选择题，只要初判选A时，特别不能忽略对后面三个选项的仔细分析。

二、兵教兵模式

    这是本校多年来实行的“三三高效课堂“教学探索与“最近发展区”理论相结合的模式，适用于班级成绩分化明显，选择题考分差异大，学生对基础知识掌握不牢的情况。老师根据学生选择题得分率高低和失分题分布，将其分为多个甲乙组。由高分甲组辅导低分乙组。要求共同分析失分原因，讲出得分方法。课时允许时，甲组同学可以针对性地出几个变式题共练，以检查讲评效果。

【案例二】“九（下）四五单元基础过关训练”第4题

4、下列句子中，没有语病的一项是（）

A、在学习中，我们应该注意培养自己提出问题、分析问题和解决问题的能力。

B、港珠澳大桥的建设者，努力攻克技术难关，取得了约500项左右专利成果。

C、古人写信，内容包罗万象，把天气地理、风俗人情，都被写入了书信。

D、为了保护我们的家园，必须禁止任何组织和个人不得侵占或破坏自然资源。

此题正确选项是A，正确率约75%，得分率尚可。

将正确和不正确的学生临时组队，由正确的辅导出错的，逐题讲清楚病因和判断方法。

再请一两组不正确的学生讲讲判断此病句题的方法：通读全句，划分句子成分，可以发现是否成分残缺、搭配不当或句式杂糅；重视几个关键点：动词、并列短语、否定词、数量词、关联词、两面词等等。以此提升判断病句的能力。

三、延展串联模式

此模式适用于期中复习、期末复习，特别是中考前的多轮复习。它的特点是以一挂十、以点带面、多方联想、激智激趣，整合零散的基础知识，形成相互关联的知识体系，促进知识牵连巩固。

比如：由某个拼音(不一定是选择项〉，延展到相同、相近、易误读的其他拼音；

由某个汉字延展到形近汉字的识记、含该汉字或形近字的古诗词记诵，再进行含易混淆字之古诗词的整理；由文言实词虚词的讲评延展到对某类词的整理；

由第8选择题的讲评延展到古诗鉴赏、写作、语言实际运用等考题。

【案例三】“2019年绵阳市高中阶段学校招生语文试题”选择题第1题

    下列词语中加点字的读音全部正确的一项是（）

A、采撷（xié）   账簿（bó）    令人发指（fà）      垂涎（xián）欲滴

B、蓬蒿（hāo） 砧（zhēn）板   惟妙惟肖（xiào）    舍本逐（zhú）末

C、蕴藉（jiè）   毛坯（pī）     瞠目结舌（chēng）   锲而不舍（qì）

D、腼腆（diǎn）  绾发（wǎn）   蓦（mò）然回首     自怨自艾（yì）

正确选项是（B）。但此题讲评并不止步于此。

由“慰藉”延展到“藉”与“籍”的音形义的区别和《陈涉世家》里“藉第令毋斩”的翻译；

由“腼腆”延展到“缅甸”“缅怀”及《范进中举》中胡屠夫“腆着肚子”的音形义。

由“蓦然回首”的“蓦”延展到“墓”、“募”、“幕”“暮”“慕”等一组形近字的音形义；又由其中的“募”延展到从形旁入手正确书写“券”；由“蓦”延展到“骛”与“鹜”的区别，顺便巩固了“心无旁骛”、“趋之若鹜”两个成语用法。

这样串烧式延展开去，能高效扩大识字量，提高正确用字率。

而由“惟妙惟肖”延展到初中六册古诗文中带有“惟”的名句默写，总结出只有王绩的野望“树树皆秋色，山山唯落晖”中是“唯”，其余都是“惟”。两字虽在“唯一”意上相通，但默写时还是要尊重教材版本。由“惟妙惟肖”还延展到一组与其词意相近，都形容描摹逼真的成语，如：栩栩如生。

由“蓬蒿”，既延展到“篙”“嵩”一组形近字音形义的区别，由回顾初中教材中所有带“蓬”的古诗，如王维《使至塞上》（“征蓬出汉塞、归雁入胡天”）、李清照《渔家傲》（“蓬舟吹取三山去”）、李白《送友人》 （“此地一为别，孤蓬万里征”），既回顾了诗意、赏析了古诗 ，又有助于古诗词记诵。

【案例四】“2019年成都市高中阶段教育学校统一招生语文试题”选择题第6题

下列语句中加点字的意义和用法相同的一项是（）

A、下车引之             介胄之士不拜

B、以钱覆其口           醒能述以文

C、而钱不湿             博学而笃志

D、且秦灭韩亡魏         年且九十

   正确选项是（B），但复习还要延伸。

   教师带领学生对题中考查的四个加点字“之”、“以”“而”“且”的用法进行归纳，然后学生从初中教材中分别找出10个含有“之”、“以”、“而”或“且”的例句，学生间交叉考查，对四词用法进行巩固。

【案例五】“2019年成都市高中阶段教育学校统一招生语文试题”选择题第8题

   下列对文段理解和分析有误的一项是（  ）

A、三组对话皆聚焦冲突。三组选文中的人物对话，分别围绕“谁未守信”“本领是否值得炫耀”“要不要服从秦国要求”进行。

B、三组对话均展现应答智慧。甲文元芳有理有据，睿智回应；乙文卖油翁现身说法，类比说理；丙文唐雎据理反诘，沉稳应对。

C、三组选文皆用对比。甲文客人冲动无礼对比元芳有礼有节，乙文康肃神闲气定对比卖油翁骄傲自信，丙文唐雎不卑不亢对比秦王盛气凌人。

D、三组选文语言简练。甲文仅“引”字就写出友人惭愧示好。乙文只用“安敢”就显出康肃居高临下，丙文以一“否”字就表现出唐雎态度鲜明。

   正确选项是（C），但此题还可延展到写作借鉴。

   此卷作文考题是“从    到    ”，可以借鉴8选择题涉及的三篇文言文写法进行以下写作指导：“从……到……”，是生活常用语，可以表达时间的推移、地点的转换、事物的关联、生活的变迁、思想情感的变化等等，可借鉴对比手法结构全文，在反差中凸显主题，避免平铺直叙。写好人物对话，让对话聚焦冲突、展现性格、推动情节。叙述语言力求生动，锤炼金词金句，形象感人，画龙点睛。