设计原则

不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也

教学目标

一、知识与技能：

1．培养学生自己发现问题、解决问题的能力。

2.掌握好本次试题涉及到的相关知识；掌握好本次试题涉及到的解题技巧。

二、过程与方法：

 学会分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。

三、情感态度与价值观：

查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。

教学重点、难点及突破

重点：通过评讲试卷，使学生能找出试卷上自己的错误，并知道错误的原因，做到查漏补缺。

难点：引导学生归纳总结知识点，能分析考试失分原因并探讨如何避免此类失分情况。

教学方法

自主探究，合作纠错，讲练总结

教前准备

统计学生成绩、错题人数、考查层次及分数、分析典型错误。

教学过程（教师）

学生活动

设计思路

一、结合考试情况，大面积表扬

考试成绩优异的学生：……

    进步明显的学生：……

答题认真、卷面整洁的学生：  ……

对作文大胆创新的学生进行充分的肯定和表扬： ……

藉此鼓舞士气，激发兴趣。

水到渠成地向学生提出更高的要求和目标：

1.全班都上90分，也就是全班都及格。

2.高分层应该多一点，110到120的学生争取上120，甚至可以以130为目标。

自我分析

自我总结

自我激励

表扬鼓励

树立信心

二、考试情况分析：

1、考试成绩分析：

成绩统计：

学生看考试成绩分析的数据。

让学生了解自己的成绩在班级的位置。

2、分析存在的问题

①粗心大意，审题不清。

②基础知识掌握不牢。

③知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。

出示学习任务目标

任务：评讲积累与运用和文言文阅读部分

①.订正答案，纠正错误，巩固提高。

②.抓住典型题目和共性问题，总结解题一般规律。

③.知识迁移，延伸训练。

7、小组合作订正

1、学生将试卷上的部分错题自主订正。

2、学生将试卷上的部分错题小组合作订正。

经历自主订正试卷的过程，培养学生自己发现问题、解决问题的能力，增加自信心。

经历小组合作订正试卷的过程，加强同学合作的精神。

二、师生讲评试卷：

考点：句子衔接连贯

句子连贯题目属于基础表达题目，学生大多凭语感做题，应让同学多总结方法。

典型错题讲解：

考题 4．根据上下文，填写在横线上的语句排列顺序最恰当的一项是（      ）

景区内有大小溪流40多条，把四面山点缀得绚丽多姿，气象万千。           。              。               。                。观内有艰深难识的诡异字体和闻名遐迩的“天下第一奇联”。

①历经千载的朝源观，是一座儒、释、道三教合一，而以道教为主的人文景观。

②落水成瀑，128挂瀑布飞悬于山间各具形态，80米以上高度的瀑布就达14处。

③在幽幽的密林深处，隐藏着先人们创造的灿烂文化。

④其中望乡台瀑布以40米宽、152米高成为中华第一高瀑，引领了四面山瀑布风骚。

   A．④②③①    B．③②④①    C．②④③①    D．②④①③

所谓“连贯”就是围绕一定的中心，按一定的叙述角度和一定的顺序作表达，使之前后照应，结合紧密，语气上一气贯通。考查的是书面语表达中句与句之间的组合和衔接问题。

语言连贯题有一个最突出的特点，选项间不是对与错的差别，各选项有可能全是正确的，只是有优有劣。所以不能总是用区分正误的思路来考虑问题，而应该细心比较，找出表达效果最好的那一项。

一、陈述对象（话题、叙述角度）的同一

在表现一个中心意思时，要围绕一个话题来安排句子，保持陈述对象或叙述角度的一致，而任意转换话题，容易造成思维的混乱。因此在做题时，看前后语句的陈述对象（主语、话题、叙述角度）是否保持同一，是常见的解题思路。

例如：语段的甲乙两处，填入最恰当的一项是：

白帝城在四川奉节县城东 四公里处（甲）。这是三国时蜀主刘备兵败托孤之处，（乙）。白帝城扼守瞿塘峡的西口，江面狭窄，水势湍急。

甲：a、高峡背依，长江下临。           b、背依高峡，下临长江。

乙：a、城内有白帝庙、武侯祠、望江亭、观星亭等古迹。

    b、白帝庙、武侯祠、望江亭、观星亭等古迹就在城内。

A、甲a乙b    B、甲a乙a   C、甲b乙a    D、甲b乙b

分析：保持话题的一致性实际是保持了句子的主语的一致性。整个句子的话题是“白帝城”，甲a（高峡背依，长江下临）的主语是“高峡”“长江”，与话题不符，要排除。故A、B两项不是答案。乙b（白帝庙、武侯祠、望江亭、观星亭等古迹就在城内）的主语是“古迹”，也与话题不符，要排除，故D项不是答案。只有C项甲b乙a的主语都是“白帝城”，与句子话题一致，为正确答案。

二、把握语句的结构的对称性（句子结构是否一致）

汉语表达既讲究语调的抑扬顿挫，也追求形式的对称与完美。古诗词在这一方面就达到了登峰造极的地步。在现代文的语言运用上，力求语言表达形式上整齐优化，也是每一位有成就的作者所追求的艺术效果。我们在谴词造句时，要注意句式的一致；长句与短句，整句与散句，主动句与被动句，肯定句与否定句，这些语句在运用时一般要把同类放在一起，而不把异类的掺杂在一起用。知道这一点，有利于我们从句子形式的角度把握解题技巧。

例如：与原句衔接最好的一项是：

她年纪大约二十六七，＿＿＿＿＿＿，两颊却还是红的。卫老婆子叫她祥林嫂。

A、青黄脸色      B、脸色青黄        C、青黄着脸色      D现出青黄脸色

三、巧用排除法，先易后难。

1、学生一起回顾常见句子连贯

2、训练句子连贯的题目，掌握做有关句子连贯题目的方法。

通过展示错题，培养学生找出错误，发现问题的能力。

学生在评分的过程中了解文言文翻译“字字落实、文从句顺”的原则。

考点：病句辨析

教师点评：在实践中学会辨析病句类型；在积累中培养语感。

延伸：多层定语的排序问题

训练：出色的教师    有着十五年教龄的教师

      一位教师      实验学校的教师

      语文教师

问：她是                                                教师。

考题5.小组成员在网上搜索了许多描绘春天的成语，如“鸟语花香”“春和景明”，写两个与它们结构相似的描绘春天的成语。

考点：综合性学习（仿写）

教师点评：仿写原则上合“式”、合“格”、合“意”。

延伸:常用短语的分类问题

6. 参照下面的示例，为“诗意的情趣”创设两种恰当的情境，分别写在下面的横线上。要求：形象具体，句子形式不限。（4分）示例：诗意的情趣就是——牵着手赤着脚漫步海边，听涛声，数远帆……

（1）诗意的情趣就是——                                 （2）诗意的情趣就是——                                 ______________

考点：文言文翻译

教师点评：要求字字落实的翻译，特别注意一些容易理解错的字和关键的字的翻译。力求做到信，达，雅。

延伸：文言文翻译技巧

       1、先读懂原文的大意，在此基础上结合上下文翻译句子。

 2、进行初步的字字落实的翻译，特别注意一些容易理解错的字和关键的字的翻译。

 3、按照现代汉语的规范，将文言句子准确表达出来。

训练：翻译试卷中的句子

10．请用现代汉语翻译下列句子。（4分）

⑴虽乘奔御风，不以疾也。

⑵绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

考点：说明文中说明方法的运用。

中学阶段要求掌握的说明方法有：打比方、作比较、举例子、列数字、下定义分类别、列图表、引用等，掌握说明方法的难点在于把握说明方法的表达作用。说明方法的作用是有基本规律的：

举例子   易典型反映一般，更真切地说明实物的特点 。

 如： 赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用至今的最古老的石拱桥。

列数字   增强说明的科学性、权威性。

如；1956年9月24日，上海出现的一次龙卷风，把11万公斤重的油桶轻轻举起，抛到15米高的空中。

作比较  突出实物的某一特征。

如；如果把一万种每本十五万字的书放在一块儿，他的重量大约有五吨，二缩微以后的胶片只有十五公斤。

下定义  准确简明地揭示事物的本质属性。

如；食物，就是一种能够构成躯体和供应能量的物质。

分类别  使说明更准确、明晰。

如；风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称之为“游击战”。。。。。。一种可以称为“阵地战”。

打比方   使被说明的事物生动浅显、形象可感。

如； 卷云丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。

列图表  使抽象事物变得具体，使复杂事物简洁明白。

如；《统筹方法》

引 用   增强说明的科学性、说服力。

如； 我国早在两千年前的周代，就有“天圆如张盖，地方如棋局”的盖天说。

总之，在说明文中，准确地使用好说明方法，就能很好的增强文章的表达效果。

三、课堂小结

     观千剑而后识器，操千曲而后晓声。

               ----刘勰《文心雕龙》

考试练习的目的就是查漏补缺，避免第二次范同样的错误。

引导学生自主总结，认识到语文学习应该总结规律，并且能够做到重视语法。

四、当堂检测

试卷中出现的基础题目当场检查学生改错的效果

学生答题。

检查学生的课堂效果。

五、课后作业

将试卷上的错题订正到作业本上，总结方法。

对错题进行整理，以便复习。

六、板书设计：            试卷讲评

      积累，运用，举一反三。