成都市第三十三中学校   丁敏

一、教材分析：

《昆虫记》所在的位置是部编新教材八年级上册。对于这本书，教材中提出的阅读建议是阅读科普作品。这本书是在第六单元后面推荐的，本单元学习重点是“把握说明对象的特征”，单元的写作主题是“抓住特征，说明事物”，选入了本书作者法布尔的单篇课文《蝉》，编者这样编排，充分体现了新教材用单篇带动整本书阅读的理念，也映照了《初中语文新课程标准》中提出的“阅读科技作品注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”这一要求。

二、学情分析：

《昆虫记》是一部相对浅显的作品，对于八年级的学生而言，阅读起来没有太大的障碍，况且小学学段对于这本书也有过推荐，所以学生对于把握这本书的内容还是没有问题的。但所谓经典是常读常新的，八年级的学生阅读这部科普作品，应从两方面着力：作为科普作品，应在《昆虫记》的阅读中学习科学知识，领悟科学精神，培养科学思维；作为文学作品，应在《昆虫记》的阅读中品味其语言的生动幽默，文笔的优美流畅，思想的深邃宽广。这对于学生来说还是有一定挑战性的。

三、教学目标：

1、通过筛选信息、了解实验流程等，感知科学知识，体会法布尔科学精神的实质，培养自己科学思想，开启科学思维。

2、通过朗诵、分析写作手法、品味生命启迪等，感悟作品的文学性和哲学性。

四、教学过程：

（一）导入：猜昆虫，我能行

1、在池塘的深处，（   ）在活泼地跳跃着，它的前翅的尖端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。

2、见过（  ）的人，都会十分清楚地发现，它的纤细的腰部非常的长。不光是很长，还特别的有力呢。与它的长腰相比，（  ）的大腿要更长一些。而且，它的大腿下面还生长着两排十分锋利的像锯齿一样的东西。

3、（  ）像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”短身燕尾礼服。

4、（  ）是一种非常怕冷的动物。它们常常在温暖的烟囱内筑巢。  

5、 （  ）在地下“潜伏”四年才钻出地面，却只能在阳光下歌唱大概五个星期。四年黑暗的苦工，一个月日光中的享乐，这就是（  ）的生活。

师总结：同学们都猜出来了，看样子大家读得很认真，对这些昆虫很了解。接下来的学习我们用挑战赛的形式，看看大家能不能勇于接受挑战。

（二）初级挑战：了解科学知识，感受科学精神

问题一：为了奖励认真读书的同学，老师决定制作几本昆虫台历送给他们，请你选择十二种昆虫，并说说你会在台历上介绍这些昆虫的哪些知识（在书中勾画出来）。

设计目的：引导学生把握说明对象的主要特征，在阅读中勾画出昆虫的学名、俗名、外形、住所、习性、食性、婚配等等，更好地从科普的角度认识事物。

问题二：物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中曾经这样说过：“不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。”《昆虫记》这本书，记录了很多法布尔细心观察、精心实验的过程，请你精读作品，简述一个实验流程。

设计目的：精读相关的情节，通过筛选信息，把握要点，理清法布尔观察和实验的过程，有条理地来说明实验流程。

预设：（屏幕显示）启发、引导学生的思考

1：为了证明蜣螂孵化的时候必须在潮湿的环境，法布尔做了两个实验进行对比：第一个实验流程是：把圆球放在一个盒子内，保持干燥——持续两三天后，用小刀在硬壳上戳开一个洞——不到半个月，蜣螂全部死亡；第二个实验流程是：用湿布把圆球包起来，放入瓶中——等到湿布上的湿气把硬壳浸透以后再拿开湿布——蜣螂破壳而出。

2：法布尔用孔雀蛾做过一个实验，流程是这样的：看到一只孔雀蛾从茧中钻出来——用金属丝的罩子罩住——看见房间几十只孔雀蛾——思考这是雄性孔雀蛾来找配偶，由此断定罩住的是一只孔雀蛾公主。

3：为了找出北方螽斯没有蝉肉可以吃，会以什么做美食的答案，法布尔做了一个实验，流程是这样的：先将细毛腮角金龟投进笼子，螽斯们将它们吃得只剩脑袋、翅膀和足爪——接下来又投进松鼠腮角金龟，螽斯将它们吃得只剩身体残片。这个实验证明，螽斯嗜血成性，几乎没有不喜欢吃的昆虫。

4：为了探究黑步甲虫装死实验，法布尔做了多次实验，实验路程是这样的：假设连续刺激黑步甲，假死时间不断延长——不停刺激黑步甲，记录黑步甲假死时长——发现黑步甲假死时间一次比一次长——得出结论：连续刺激会使黑步甲假死时间不断延长。

问题三：《昆虫记》是一部严谨的科普作品，阅读《昆虫记》，我们应该学习作者法布尔的科学精神，培养自己的科学思维，那么，你认为法布尔科学精神的实质是什么呢？请用“法布尔精神是一种——（填词语）精神，你看——（填句子）”的句式说一说你的理解。

设计目的：在阅读中让学生学习科学知识，领悟科学精神，培养科学思维；训练语言思维的能力。

师总结：同学们说的很好，都是法布尔的知音。贫穷和偏见困惑了法布尔的一生,他完全可以利用自己的化学和数学天赋走一条驾轻就熟的捷径,为自己赢得财富，过上好日子。然而不论在多恶劣的环境下 ,法布尔依然不忘初心, 执着而艰难地探索昆虫的本能问题。法布尔之所以如此顽强 ,是因为他有着求真精神 ,即追求真理的精神。如果没有这种精神,就没有《昆虫记》,人类的精神之树上将少掉一颗智慧之果 。

（三）中级挑战：品味文学语言，感悟生命情怀

问题一：360百科上这样定义科普作品：科普作品，又称“科普著作”，它是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。所以，科普作品一般都是严谨而专业性很强的，但这部《昆虫记》，却一改一般科普作品冷冰冰的严肃面孔。它生动活泼，面容和善，吸引着不同时代不同国界不同年纪的人阅读。请你在书中找出一段，有感情地朗读，说说作者是怎样做到使科普作品妙趣横生的。

设计目的：培养学生通过朗读来品析品味其语言的生动幽默，文笔的优美流畅，思想的深邃宽广。

预设问题：（屏幕显示）

1：“果然,一大群口干舌燥的家伙在东张西望地转悠着。它们发现了这口井, 井边渗出来的汁液把它暴露了。这群家伙一拥而上, 开始还有一点儿小心翼翼, 只是舔舔渗出来的汁液。我看到匆忙赶到甜蜜的井口边的, 有胡蜂、苍 蝇、球螋、泥蜂、蛛蜂、金匠花金龟, 最多的是蚂 蚁。那些个子小的为了走近清泉, 便钻到蝉的 肚子下 , 蝉宽厚地抬起爪子, 让这些不速之客 自由通过;那些大一点儿的昆虫, 不耐烦地跺着脚, 迅速地吸了一口就退开, 到旁边的树枝 上去兜一圈, 然后更加大胆地回来。它们越发贪婪了,刚才还有所收敛, 现在已变成了一群乱哄哄的侵略者, 一心要把开源引水的凿井人从泉水边赶走。”

2：当两只雄蝎子遇到同一只雌蝎子时, 谁将能够邀请它去散步呢? 那要看谁能拉得赢了。它们一左一右各抓住美丽姑娘的一只手, 拼命往自己身边拉。它们用后腿作杠杆支撑着身体, 臀部微微颤抖, 尾巴摇摆着, 以增强暴发力。加油啊! 它们拽着姑娘又是摇, 又是猛力向后拉 , 好像要把它分成两半, 一人带一半回家。小伙子求爱时, 姑娘可有被撕裂的危险。 ……看着它们争夺得那么疯狂, 我真害怕姑娘的胳膊被拽下来, 然而姑娘完好无损。

3：蟋蟀在洞口卷动着触须, 腹部朝着阴凉处, 脊背朝着太阳。它并不嫉妒蝴蝶, 而且可怜蝴蝶;它那带着嘲弄的怜悯神情, 就像在临街闹市开了一家商铺的老板, 看到衣着华丽却无家可归的人从自己门口走过那样。它根本不诉苦, 而且非常满意自己的住所和小提琴。

问题二：法布尔说过：你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既恐怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。你在阅读中，从哪种昆虫身上获得了生命的感悟。

设计目的：领会作品中所体现的科学精神和科学思想

师总结：《昆虫记》不仅是了不起的科普作品，更是一部文笔优美、富有哲思的文学作品，被称为“昆虫世界的维吉尔”，1915 年法国文学界推荐法布尔为诺贝尔文学奖候选人。遗憾的是他没有等到评奖委员会作出最后决议, 在 92岁生日前几天就逝世了。一位昆虫学家与诺贝尔文学奖擦肩而过, 在昆虫界堪称百年奇迹。

（四）终极挑战：透视虫性世界，关照自我生活

问题：阅读《昆虫记》，你或许获得到了科学思想，或许得到了生命的启发，请选择你喜欢的一种虫子，为它写一首诗，抒发你的阅读感悟。

设计目的：通过精读来生命的感悟，同时诉诸于笔端，训练了学生的习作能力。

（五）课堂总结：

以虫为镜，我们获得了生命的密码；以法布尔为镜，我们学习到科学的严谨。小昆虫，大启发，希望我们带着求知欲更深地走进作品，带着从作品中学到的科学思想和人文情怀更好地走进学习和生活。